最新刊期
      2022 年 第 2 期

        科教战略

      • 吴朝晖
        2022, 2(2): 1-17.
        摘要：创新驱动的时代变革，牵引着大学形态和组织系统的重塑，促成了创新型大学的形成和发展。创新型大学通过践行育人范式、创新范式、治理范式的深层次变革，进而塑造大学发展新范式。创新型大学是创新型国家建设的战略支撑，将发挥独特的优势，构筑支撑高水平科技自立自强的国家战略科技力量。顺应高等教育和科技创新的发展规律，浙江大学确立了创新型大学战略定位，近年来在拔尖创新人才培养、学科交叉会聚和有组织科研、高水平人才汇聚、改革与治理等方面作出了积极探索并取得显著成效，为塑造创新型大学的中国范式作出了重要贡献。  
        关键词：创新型大学;范式变革;国家战略科技力量;浙江大学   
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        发布时间：2022-10-11

        科教融合

      • 魏江,陈光沛
        2022, 2(2): 18-41.
        摘要：文章聚焦科教融合理论前沿与现实需求，对高校科教融合本质和体系等基本命题进行文献综述，试图通过理论溯源和脉络梳理，凝炼出科教融合的核心内涵与现实形态。文章针对科研与教学边界日趋模糊的现实背景，对经典的洪堡原则进行了继承性发展，创新性地提出“科教融合一元论”概念，包括认知一元性、过程统一性和主体融合性，提倡用一元论替代二元论去理解科教融合这个学术构念，使科研与教学实现认知边界上的融合。文章进一步地从过程观构建了科教融合的核心系统，形成了一个包含组织与制度要素的整合性框架，勾勒出科教融合的现实形态与实施路径，并针对我国科教融合所存在的主要问题，提出科教融合领域的未来研究命题。  
        关键词：科教融合;一元论;大学制度   
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        发布时间：2022-10-11

        科教人才

      • 刘三女牙
        2022, 2(2): 42-56.
        摘要：因应未来社会发展变化、学习机理认知深化、人工智能技术进化，以人工智能与教育双向赋能推进科教融合为目标，深度解构人工智能人才培养的目标意涵与核心要素，提出“一创造（拔尖创新人才培养的生态环境创造）+两并重（理论与实践并重、科技与人文并重）+三协同（‘教师—机器—学生’协同）+四融合（多空间融合、多模式融合、全过程融合、产学研融合）”的创新人才培养模式，建立支持培养理念、教学环境、教学方法、评价方式、教学文化等全方位重构的人才培养支撑体系，倡议从政策引导、基础设施建设、教育资源创新、关键技术突破以及生态培育等五方面保障智能教育可持续发展以及人工智能人才高质量培养。  
        关键词：人才培养;科教融合;智能教育;模式创新;体系重构   
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        发布时间：2022-10-11
      • 余天佐,韩东,刘少雪,马维刚
        2022, 2(2): 57-80.
        摘要：现代工程特性决定了复杂工程问题解决能力成为新工科教育的核心目标。然而，如何理解和评估复杂工程问题解决能力，则成为新工科教育实践中重要而紧迫的问题。研究旨在开发适用于工科本科生复杂工程问题解决能力的量表。文章在构建复杂工程问题解决能力框架的基础上，编制了《复杂工程问题解决能力量表》（SCEPSA），通过工科教师和学生咨谈对其进行调试。探索性因素分析结果表明，复杂工程问题解决能力是由方案研制、启发式策略和方案实施构成的“三因素结构”，可通过27个项目予以测量；二阶验证性因素分析结果支持了这一结构。该量表具有较高的可靠性和有效性，为工科本科生复杂工程问题解决能力的培养、评估及相关研究提供了可供参考的标准和工具。  
        关键词：新工科;复杂工程问题;问题解决能力;量表   
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